Avaliação

A avaliação consiste em estabelecer uma comparação do que foi alcançado com o que se pretende atingir. Estaremos avaliando, quando estivermos examinando o que queremos, o que estamos construindo e o que conseguimos, analisando sua validade e eficiência.

A avaliação nos dá respostas às perguntas: Os objetivos foram alcançados? O tempo previsto foi suficiente? O programa foi cumprido? Outros objetivos foram alcançados de maneira indireta?

A avaliação também tem como pressuposto oferecer ao professor oportunidade de verificar, continuamente, se as atividades, métodos, procedimentos, recursos e técnicas que ele utiliza estão possibilitando ao aluno alcance dos objetivos propostos. Assim, o professor avalia a si mesmo, o aluno e, ainda, o processo ensino-aprendizagem.

No Colégio Magister a avaliação é considerada um processo dinâmico e contínuo, inclui tanto a avaliação da aprendizagem e desenvolvimento dos alunos como a avaliação permanente do ensino oferecido a eles.

A avaliação da aprendizagem é resultante da observação, coleta de dados, registros, reflexão e análise sobre o desempenho dos alunos nos períodos demarcados pela escola e ao longo do ano escolar. Para essa avaliação são considerados a apropriação de conhecimentos, o domínio de habilidades e competências e atitudes previstas em cada série.

A avaliação, parte integrante do processo ensino-aprendizagem, será, portanto, contínua, cumulativa e considerará no desempenho do aluno, a prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, a fim de proporcionar aos seus alunos:

O Colégio Magister adota os seguintes critérios:


O resultado de todo processo de avaliação do período (trimestre) será:

OS COMPONENTES CURRICULARES

LÍNGUA PORTUGUESA:

Ao longo das cinco séries do Ensino Fundamental, o aluno deve desenvolver as seguintes habilidades:


LÍNGUA INGLESA:

Ao longo das cinco séries do Ensino Fundamental, o aluno deve desenvolver as seguintes habilidades:

No Ensino Fundamental I, vamos iniciar um trabalho de conscientização do aluno em relação à Língua Estrangeira visando:


MATEMÁTICA:

A criança que ingressa no ensino fundamental traz na bagagem conhecimentos informais sobre numeração, medida, espaço e forma. Essas informações são adquiridas em seu contato diário com os pais (fazendo compras, controlando despesas) e nas contas que ela própria faz (somando pontos de um jogo, controlando a quantidade de figurinhas que possui). O professor inicialmente investigar esse domínio que cada criança possui, bem como as dificuldades, para poder organizar sua proposta de ensino.
Nessa fase, a participação dos alunos nas atividades é bastante individualista. Por isso, o professor sempre estimular a troca de idéias entre as crianças, ensinando-as a compartilhar suas descobertas. Na resolução de problemas, os alunos ainda vão se apoiar em recursos como material de contagem, instrumentos de medida, calendários, figuras tridimensionais e bidimensionais e outros materiais concretos.
Mas, com o tempo, elas desenvolverão estratégias para a aplicação de ações mentais, buscando a não-dependência do material concreto. Estimulamos também a escrita de textos para explicar resultados e estratégias, mesmo que em conjunto com alguns símbolos matemáticos, para que a linguagem matemática não se transforme em um código indecifrável.

1. Números naturais e sistema de numeração decimal
Habilidades a desenvolver
_ Reconhecimento dos números que aparecem no dia-a-dia.
_ Emprego de estratégias de quantificação como a contagem, o pareamento, a estimativa e a correspondência.
_ Comparação entre coleções de objetos pelo número de elementos e ordenação de grandezas pelo aspecto da medida.
_ Perceber a grandeza de um número pela quantidade de algarismos e pelos valores posicionais que cada um possui dentro do número.
_ Utilização da calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.
_ Reconhecer números naturais e decimais em diversas situações (jornais, filmes, comércio).
_ Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza.
_ Aplicar as regras do sistema de numeração decimal para compreensão, leitura e representação dos números racionais escritos na forma decimal (com vírgula).
_ Comparar e ordenar números racionais na forma decimal.
_ Localizar na reta numérica a posição de números racionais na forma decimal.
_ Leitura, escrita, comparação e ordenação de representações fracionárias de uso freqüente.
_ Reconhecer que um número racional escrito na forma fracionária possui infinitos modos de representação, por meio de frações equivalentes.
_ Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem.

2. Operações com números naturais
Habilidades a desenvolver
_ Entender o significado das operações, sobretudo da soma e da subtração.
_ Compreender que diferentes problemas podem ser resolvidos com uma única operação e que diferentes operações podem resolver um mesmo problema.
_ Utilizar corretamente os sinais convencionais na escrita das operações.
_ Empregar a decomposição numérica para resolver situações problema _ Análise e resolução de problemas com o uso de números racionais.
_ Ampliação do repertório básico das operações com números naturais para desenvolver o cálculo mental e o escrito.
_ Adição e subtração de números racionais na forma decimal, utilizando estratégias próprias e técnicas convencionais.
_ Decisão sobre o uso do cálculo mental ou de uma técnica convencional, em função do tipo de problema e dos números envolvidos.
_ Cálculo de porcentagens simples.

3. Espaço e forma
Habilidades a desenvolver
_ Localizar pessoas ou objetos no espaço com base em um ponto de referência.
_ Entender a movimentação de pessoas ou objetos, conforme indicações de direção.
_ Observar formas geométricas presentes em objetos naturais e criados pelo homem.
_ Construir e representar formas geométricas simples.
_ Comparar tamanhos e formas de objetos.
_ Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos.
_ Utilizar malhas quadriculadas para representar a posição de uma pessoa ou objeto.
_ Descrever, interpretar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários.
_ Representar o espaço por meio de maquetes.
_ Identificar semelhanças e diferenças existentes entre corpos, como a esfera, o cone e o cilindro.
_ Reconhecer semelhanças e diferenças entre poliedros, como prismas e pirâmides, e identificar elementos como faces, vértices e arestas.
_ Analisar as faces, identificar simetrias, desmontar e montar figuras tridimensionais.
_ Observar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como número de lados, número de ângulos e eixos de simetria.
_ Identificar características de algumas figuras como a rigidez do triângulo e o paralelismo e o erpendicularismo que encontramos nos lados dos quadriláteros.
_ Perceber que qualquer polígono pode ser composto a partir de figuras triangulares.
_ Notar elementos geométricos nas formas da natureza e nas criações artísticas.

4. Grandezas e medidas
Habilidades a desenvolver
_ Comparação de grandezas de mesma natureza.
_ Identificação e relação entre unidades de tempo: dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano.
_ Reconhecimento das cédulas e moedas de real e de possíveis trocas entre elas em função de seus valores.
_ Perceber que para informar uma medida deve-se adotar uma unidade. No primeiro ciclo, não é necessário conhecer as unidadespadrão.
_ Leitura de horas, comparando relógios digitais e analógicos.
_ Identificar e comparar grandezas mensuráveis e escolher a unidade de medida correta, de acordo com essa grandeza. Por exemplo, metro para comprimento e quilograma para massa.
_ Reconhecer e utilizar unidades usuais de medida, como metro, centímetro, quilômetro, grama, miligrama, quilograma, litro, mililitro, metro quadrado e alqueire.
_ Identificar e empregar unidades usuais de tempo e de temperatura.
_ Efetuar conversões simples, verificando que os sistemas de medida são decimais e, portanto, serão usadas as mesmas regras desse sistema para fazer as contas.
_ Utilizar procedimentos e instrumentos de medida.
_ Calcular o perímetro e a área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas e comparar o de perímetro e a área de duas figuras sem o uso de fórmulas.

5. Tratamento da informação
Habilidades a desenvolver
_ Leitura e interpretação de informações contidas em imagens.
_ Exploração do número como código na organização das informações (linhas de ônibus, telefones, placas de carros, registros de identidade, bibliotecas, roupas e calçados).
_ Coleta e organização de informações≥
_ Interpretação e elaboração de tabelas simples, de dupla entrada, e de gráficos de barras.
_ Produção de textos de interpretação de gráficos e tabelas.
_ Coleta, organização e descrição de dados.
_ Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio de listas, tabelas, diagramas e gráficos).
_ Identificação e diferenciação entre situações possíveis, sucessos seguros e situações de sorte, em problemas simples de probabilidade.
_ Reconhecimento das possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais.


CIÊNCIAS NATURAIS:

Os objetivos de Ciências devem ser trabalhados ao longo de todo o ensino fundamental. Os alunos precisam desenvolver as seguintes capacidades:
_ Compreender a natureza como um conjunto dinâmico. O estudante deve entender que o ser humano faz parte desse conjunto e atua sobre ele. Deve também ter atitudes positivas em relação ao ambiente, como evitar o desperdício de água.
_ Identificar as relações entre ciência, tecnologia e mudanças nas condições de vida. O aluno precisa compreender que a ciência e o desenvolvimento de tecnologias caminham lado a lado e causam mudanças na vida das pessoas. Como tecnologia deve-se entender todo o conhecimento aplicado para fins práticos. Nesse sentido, a eletricidade, o fogo, a lavanca e a informática, assim como muitas outras criações, podem ser considerados produtos tecnológicos.
_ Formular questões e propor soluções para problemas reais. Para isso, o professor deve sempre oferecer oportunidades para que o estudante relacione o conhecimento científico ao mundo real.
_ Utilizar conceitos científicos básicos associados a energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida. Esses conceitos devem ser construídos ao longo da escolaridade, sob a orientação do professor. _ Combinar leituras, observações, experimentos e registros para coletar, organizar e discutir informações. O professor não pode reduzir o ensino de Ciências à simples apresentação de definições científicas.
_ Valorizar o trabalho em grupo. O estudante precisa saber respeitaros demais e saber trabalhar coletivamente.
_ Entender a saúde como um bem individual que deve ser garantido pela sociedade. O aluno deve saber que a saúde de cada um é responsabilidade de todos.
_ Compreender a tecnologia como meio para suprir as necessidades humanas e saber distinguir formas corretas e prejudiciais de usar a tecnologia.
_ Observar e registrar semelhanças e diferenças entre os ambientes por exemplo, um lago, a sala de aula, uma fazenda ou uma cidade. Em todos eles, devem perceber a presença de água, seres vivos, ar, luz, calor e solo.
_ Estabelecer relações entre as características e o comportamento dos seres vivos e as condições do ambiente em que eles vivem, valorizando assim a diversidade da vida.
_ Observar e identificar características do corpo humano e os comportamentos nas diversas fases da vida do homem e da mulher, entendendo a noção de ciclo vital e respeitando as diferenças individuais.
_ Reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos.
_ Fazer experimentos simples com materiais e objetos do ambiente para investigar algumas formas de energia e as características dos materiais. O ensino de Ciências não pode ser apenas teórico. As experiências são fundamentais.
_ Utilizar as características e propriedades de materiais, objetos e seres vivos para fazer classificações.
_ Formular perguntas e suposições coerentes, criativas e enriquecedoras sobre o assunto que esteja sendo tratado.
_ Organizar e registrar informações, utilizando desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos textos, sob a orientação do professor.
_ Comunicar suas conclusões de modo oral, por escrito ou com desenhos, perguntas, suposições e dados.
_ Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, em relação à alimentação e à higiene pessoal, desenvolvendo responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com o espaço onde vive.
_ Conhecer as causas e conseqüências da poluição da água, do ar e do solo. Além das queimadas, dos esgotos e do lixo, outros tipos de poluição devem ser tratados em classe: os agrotóxicos e os resíduos de escapamentos de veículos e indústrias, por exemplo.
_ Caracterizar espaços do planeta que podem ser ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida.
_ Compreender o corpo humano como um conjunto integrado e a saúde como bem-estar físico e psíquico.
_ Considerar o alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e a manutenção do corpo e a nutrição como um conjunto de transformações sofridas pelos alimentos no corpo (digestão, absorção de substâncias e eliminação de resíduos).
_ Relacionar a falta de asseio e higiene com a ocorrência de doenças.
_ Caracterizar os aparelhos reprodutores masculino e feminino e as mudanças no corpo durante a puberdade. É importante que oestudante aprenda também a respeitar as diferenças individuais e o comportamento das pessoas nas várias fases da vida.
_ Identificar diferentes manifestações de energia: luz, calor, eletricidade, som. O aluno deve, também, onhecer processos, naturais e tecnológicos, de transformação de energia.
_ Conhecer os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de tratamento (fervura e adição de cloro) para eliminar os microrganismos, sobretudo em locais onde não há abastecimento de água tratada.
_ Compreender a importância da coleta e do tratamento de água e de esgoto para a promoção e manutenção da saúde.
_ Caracterizar materiais recicláveis e processos de tratamento de alguns componentes do lixo, sejam de matéria orgânica, como restos de alimento, ou inorgânica, como papel e plástico.
_ Criar hipóteses sobre os temas em estudo.
_ Buscar informações por meio da observação direta e indireta, da experimentação, de entrevistas e visitas, sob orientação do professor.
_ Confrontar as suposições individuais e coletivas com as informações obtidas. O estudante deve respeitar as diferentes opiniões e reelaborar suas idéias diante de evidências.
_ Organizar e registrar as informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, gráficos, listas, textos e maquetes, de acordo com as exigências do assunto em estudo, sob a orientação do professor.
_ Interpretar as informações pelo estabelecimento de relações de causa e efeito, de dependência, de seqüência, de forma e função.
_ Responsabilizar-se pelo cuidado com os espaços que habita e com o próprio corpo. Incorporar hábitos simples e necessários de alimentação, higiene, preparação dos alimentos, repouso e lazer.
_ Valorizar a vida em sua diversidade e também a preservação do meio ambiente.
determinadas plantas cada solo.

HISTÓRIA:

Conforme propõem os PCN nos capítulos dedicados à História, os alunos devem desenvolver as seguintes habilidades nas cinco séries iniciais do Ensino Fundamental:
_ comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade, posteridade e simultaneidade;
_ discernir algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais existentes em seu grupo de convívio escolar e em sua cidade;
_ reconhecer que algumas situações sociais, econômicas e culturais se transformam e outras permanecem, em seu espaço de convivência;
_ caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena, que vive ou viveu na região, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas;
_ estabelecer diferenças entre seu modo de vida e o da comunidade indígena estudada;
_ identificar alguns documentos históricos e fontes de informações, discernindo suas funções.
_ reconhecer algumas relações sociais, econômicas, políticas e culturais que sua coletividade estabelece ou estabeleceu com outras localidades, no presente ou no passado;
_ identificar a ascendência e descendência das pessoas que pertencem a sua localidade, quanto a acionalidade, etnia, língua, religião e costumes, contextualizando seus deslocamentos e confrontos culturais e étnicos, em diversos momentos históricos nacionais;
_ distinguir as relações de poder, formais ou de fato, estabelecidas entre sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
_ utilizar diversas fontes de informação – jornais, revistas, noticiário de TV ou de rádio, conteúdos na Internet – para o desenvolvimento da leitura crítica;
_ valorizar as ações coletivas que tenham repercussão na melhoria das condições de vida das comunidades.


GEOGRAFIA:

Os alunos dos cinco primeiros anos do Ensino fundamental, devem desenvolver as seguintes habilidades:
_ Saber observar como a sua comunidade lida com as diversas manifestações da natureza e compreender que elas, muitas vezes, determinam a maneira pela qual o espaço em que a criança vive é ocupado. Por exemplo, a orientação de um rio pode ser a principal causa da forma como a população se distribuiu na cidade.
_ Conhecer e comparar a natureza da paisagem local com a de outros lugares.
_ Reconhecer semelhanças e diferenças nas formas pelas quais os diferentes grupos sociais lidam com as manifestações da natureza, relacionando atitudes desses grupos com o trabalho, hábitos cotidianos e lazer.
_ Utilizando imagens e textos, observar e descrever a paisagem e conhecer pontos de referência para se deslocar com autonomia e representar os lugares onde vivem.
_ Espera-se que eles adquiram uma atitude responsável em relação à preservação da natureza.
_ Ser capazes de utilizar a linguagem oral e ilustrações para observar e descrever a paisagem.
_ Os alunos devem reconhecer e comparar o papel da sociedade e da natureza nas diferentes paisagens urbanas e rurais brasileiras.
_ Identificar semelhanças e diferenças entre os modos de vida no campo e na cidade; perceber como são as relações de trabalho, as construções e moradias, os hábitos, o lazer e a cultura.
_ Conhecer as relações entre o mundo urbano e o rural e os contatos que sua coletividade estabeleceu com as de outros lugares no passado e e permanecem no presente.
_ Saber o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dos transportes nas paisagens urbanas e rurais e na vida em sociedade.
_ Entender algumas conseqüências das transformações da natureza causadas pelo homem, no local e em paisagens urbanas e rurais.
_ Saber empregar a observação, a descrição, o registro, a comparação, a análise e a síntese no uso das informações de fontes escritas e de imagens.
_ Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações, sabendo indicar direção, distância e proporção. Os mapas são as ferramentas básicas da Geografia. Copiar e colorir mapas, escrever nomes de rios e cidades ajuda a memorizar e ensina a representar o espaço geográfico.
_ Valorizar o uso da tecnologia para preservar o ambiente e melhorar a qualidade de vida.
_ Ter uma atitude responsável em relação ao meio ambiente, reivindicando o direito de todos à vida em um espaço preservado e saudável.
_ Respeitar os modos de vida de diferentes grupos sociais; saber como se relacionam com o espaço e a paisagem onde vivem.
_ Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em diferentes espaços e épocas.


EDUCAÇÃO FÍSICA:

Segundo propõem os PCN, os alunos devem desenvolver as seguintes habilidades ao longo das oito primeiras séries:
_ Participar de atividades corporais. Ou seja, os alunos devem manter relações equilibradas e construtivas com os colegas, respeitando as características físicas e o desempenho de cada um.
_ Manter uma atitude de respeito e repudiar a violência. Situações lúdicas e esportivas devem desenvolver a solidariedade.
_ Aprender com a pluralidade. Conhecer diferentes manifestações de cultura corporal é uma forma de ntegrar pessoas e grupos sociais.
_ Ser capaz de reconhecer-se como integrante do ambiente. Os alunos devem adotar hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, percebendo seus efeitos sobre as próprias condições de saúde e sobre a melhoria da saúde de todos.
_ Praticar atividades de forma equilibrada. A regularidade e a perseverança, regulando e dosando o esforço de acordo com as possibilidades de cada um, permitem o aperfeiçoamento das competências corporais.
_ Reconhecer as condições de trabalho que comprometem o desenvolvimento. Os estudantes devem identificar as atividades que põem em risco seu desenvolvimento físico, não aceitando para si, nem para os outros, condições de vida indignas.
_ Desenvolver espírito crítico em relação à imposição de padrões de saúde, beleza e estética. A sociedade divulga esses padrões, mas as crianças devem conhecer sua diversidade, compreender como estão inseridas na cultura que produz esses modelos, evitando o consumismo e o preconceito.
_ Reconhecer o lazer como um direito do cidadão. Os alunos devem ter autonomia para interferir no espaço e reivindicar locais adequados para as atividades corporais de lazer.
_ Conhecer seus limites e possibilidades para estabelecer as próprias metas.
_ Compreender, valorizar e saber usufruir as diferentes manifestações culturais.
_ Organizar jogos, brincadeiras e outras atividades lúdicas.
_ Nas atividades corporais, respeitar o desempenho do colega, sem discriminações de nenhuma natureza.
_ Manter o respeito mútuo, a dignidade e a solidariedade em situações lúdicas e esportivas, resolvendo conflitos de forma pacífica.
_ Saber que organizar jogos e brincadeiras é um modo de usufruir o tempo disponível.
_ Conhecer seus limites e possibilidades para controlar atividades corporais com autonomia, entendendo que esta é uma maneira de manter a saúde.
_ Analisar os padrões de estética, beleza e saúde como parte da cultura que os produz e criticar o consumismo.
_ entender as diferentes manifestações da cultura corporal sem discriminação nem preconceito, valorizando e participando delas.


ARTE:

O colégio propõem que, os alunos devem desenvolver as seguintes habilidades ao longo das cinco primeiras séries:
_ Interagir com material, instrumentos e procedimentos variados em artes.
_ Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal, respeitando a própria criaçnao e a dos colegas.
_ Compreender e saber identificar a arte como fato histórico, contextualizando-a nas diversas culturas.
_ Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, indagando, discutindo, argumentando e apreciando a arte de modo sensível.
_ Identificar e compreender a função e os resultados do trabalho artístico, reconhecendo na própria experiência de aprendiz aspectos do processo percorrido pelo artista.
_ Buscar e organizar informações sobre a arte em contato com artistas, documentos e acervos, reconhecendo e compreendendo a variedade de produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias.