Projetos

Projetos Valores:

O colégio Magister desenvolve o Projeto Valores. Os Valores trabalhados deverão ultrapassar as áreas do conhecimento.

Educar é uma tarefa das mais difíceis. Todo ser humano que tem suas crenças e com base nelas seus pensamentos e sentimentos, que determinam suas atitudes. A escola se tornaria vazia e ineficiente se não resgatassem os valores que por muitas vezes ficam latentes na consciência humana. Por esse motivo, torna-se fundamental refletir sobre o mundo atual, fortalecer e renovar as “crenças”, inserindo no processo educacional valores que possibilitem a formação integral dos alunos.

Os Valores a serem trabalhados no decorrer do ano são: AMOR; RESPEITO; AMIZADE E PAZ.

Trabalharemos os valores abordados durante o ano, através de roda de conversa, dinâmicas em sala, teatro e com apresentação da Banda da Convivência.

Não podemos esquecer que o agente principal da escola é o aluno sendo assim, temos que:

• Conhecer a filosofia da escola (Plano Diretor);
• Propiciar o desenvolvimento de Valores indispensáveis à formação humana;
• Intensificar o trabalho de Valores consciente do papel social da escola de modo a oportunizar as reflexões e atitudes que visam ao bem estar dos cidadãos e fortalecimento da autonomia dos alunos.

* PROJETO CINEMINHA: O cinema possui o papel fundamental de comunicador social, e tem profunda importância frente à formação de personalidade de crianças e jovens, pois por meio das imagens e do som, o cérebro das nossas crianças e jovens é o tempo todo estimulado. A imagem é gravada com maior facilidade, de maneira que seus efeitos, tanto positivos quanto negativos, deixam suas marcas e mantêm nas crianças e jovens um eco prolongado que, às vezes, fica impresso para sempre.

Queremos que o cinema seja um recurso útil na formação das nossas crianças. Dessa forma, iniciamos o projeto cineminha com filmes educativos e com filmes escolhidos pelas educadoras, com objetivos específicos de formação e exercício de cidadania.

* CONCURSO LITERÁRIO: Um dos objetivos do ensino da Língua Portuguesa no Colégio Magister é fomentar a produção escrita, a leitura, a interpretação de textos, não nos limitando a exigir de nossos alunos as nomenclaturas gramaticais. Estamos cientes de que, atualmente, a sociedade exige do profissional, seja ele engenheiro, advogado, jornalista, dentista, analista de sistemas ou professor, a capacidade de passar para o papel, todos os seus estudos, divulgando assim o seu trabalho. Para isso, é preciso alguns conhecimentos específicos para a elaboração de alguns gêneros textuais.

Muito se discute sobre a “fórmula mágica” que ensinaria a redigir um bom texto, ou, como querem alguns, produzir uma redação “nota dez”.

* HORA DO CONTO: O mundo passa atualmente por uma revolução tecnológica que está alterando profundamente as formas de trabalho e de interação, onde, numa economia cada vez mais globalizada, a competitividade desponta como necessária à subsistência humana. No afã de autossuperar o homem moderno, terminou o século XX em desarmonia consigo mesmo, sem reflexão crítica sobre as suas reais necessidades, as quais deveriam permear o próximo milênio.

Neste sentido, acreditamos que um dos instrumentos imprescindíveis para uma formação geral e que possibilite cidadãos críticos, autônomos e atuantes, nesta sociedade em constante mutação, seria a prática de leituras variadas que promovam, de maneira direta ou indireta, uma reflexão sobre o contexto social em que estão inseridas, uma vez que o movimento dialético da leitura deve inserir o leitor na história deste milênio e o constituir como agente produtor de seu próprio futuro.

Muitos alunos acreditam que o ato de ler é enfadonho, acrítico, mecânico e, dessa forma, não associam o ato de ler ao prazer, e não percebem a leitura como fonte de lazer.

Por esta perspectiva, obvia-se a necessidade da formação de leitores, pois percebe-se que sua participação no contexto social depende de sua visão de mundo, de seus valores, de seus conhecimentos, de sua reflexão e visão crítica, enfim, da leitura como instrumento do conhecimento.

Em função dessa realidade realizamos o Projeto “A Hora do Conto” que tem como objetivo, abordar a importância da literatura oral como estímulo à imaginação e criatividade, incentivo à leitura, bem como aspectos culturais e pedagógicos relacionados ao tema.

Segundo Malba Tahan as histórias desenvolvem o poder de observação, treinam a memória, exercitam a inteligência e a lógica, desenvolvem o poder de imaginação e de emoção e intensificam e estendem as relações sociais das crianças. Para o ensino da língua, particularmente, elas enriquecem a experiência, desenvolvem a sequência lógica dos fatos, dando um sentido de ordem e esclarecem o pensamento, fixam e ampliam o vocabulário da criança e do jovem, dão formas às expressões e à linguagem.

Em suma, as histórias mais simples transmitem pensamentos complexos que afetam a nossa visão do mundo. Uma personagem pode despertar os cinco sentidos dos ouvintes, por isso devemos narrar as histórias falando dos personagens com alma e com sentimentos.

Cabe a nós, educadores, descobrirmos os valores, os sentimentos escondidos em cada história, em cada personagem, assim a leitura e a escrita serão mais estimulantes do que nunca. O falar torna-se um agir, vamos instigar nas crianças o que vemos dentro de nós, vamos tornar real aquilo que existe apenas no imaginário.

As histórias não são histórias ingênuas apenas para divertir as crianças, são espelhos das experiências humanas, com toda uma gama de possibilidades de vir a ser. Eles tocam sentimentos poderosos, eles refletem a estrutura psicológica, a personalidade dos seres humanos que muitas vezes permanecem escondidos.

O projeto “A Hora do Conto” será realizado na nossa biblioteca considerando alguns aspectos que julgamos importantes:

* GRUPO DE ESTUDOS: Por meio de sondagens realizadas durante o ano letivo as professoras observam as dificuldades individuais de cada aluno e fazem os encaminhamentos para o Grupo de Estudos com o objetivo de auxiliá-los no processo ensino-aprendizagem. As aulas do Grupo de Estudos acontecem em período invertido com professoras da mesma série e com um número de alunos reduzido.

PORTFÓLIO: Com o objetivo de enriquecer a aprendizagem da leitura e escrita, nossos alunos de 1º ao 5º ano estão desenvolvendo atividades de acordo com os gêneros textuais propostos para cada série.

O aluno alfabetizado é aquele que sabe ler e escrever. O aluno letrado, não só sabe ler e escrever, mas usa socialmente a leitura e a escrita.

Alfabetizar é trabalhar a leitura e a escrita em suas diferentes funções. Quando trabalhamos a leitura e a escrita de maneira interdisciplinar, damos a oportunidade para o aluno participar, somar e agir diante daquilo que aprendeu. Portanto, alfabetizar letrando é orientar o ato de ler e de escrever no contexto das práticas sociais.

Todo o desenvolvimento do trabalho com leitura e escrita será apresentado nesse portfólio que refletirá a construção do saber e o desempenho de nossos alunos.

O portfólio trará registros que demonstrarão de que forma os nossos alunos pensaram, simbolizaram, apreenderam, articularam e relacionaram determinados conteúdos.

Nosso portfólio apresentará uma sequência de atividades que mostrará o caminho percorrido para desenvolver as habilidades de leitura e escrita, e a relação que foi estabelecida entre o conhecimento prévio e o adquirido. O aluno dará sentido ao que aprendeu e aplicará esses novos conhecimentos no cotidiano.

As produções serão individuais para permitir ao professor avaliar o desenvolvimento de cada aluno e para que o próprio aluno possa perceber seu crescimento a partir de suas produções.

O portfólio oferece aos alunos e professores uma oportunidade para refletirem sobre os progressos no processo ensino-aprendizagem. Permite ao professor aproximar-se do trabalho dos alunos de uma maneira mais complexa, baseada em elementos e momentos de aprendizagem que se encontram relacionados.

Num primeiro momento, as suas escritas serão preservadas, não havendo correções ortográficas, para poder ser registrado o modo do aluno pensar e refletir sobre suas produções.
As interferências serão feitas de formas diversas, estabelecendo critérios específicos. Exemplo: em alguns momentos haverá troca com os colegas, em outros haverá autoavaliação ou ainda comentários do professor.

Nesse momento, o aluno vai comparar suas produções, percebendo avanços, tornando-os, estímulos para continuar progredindo.

Deste modo, fazendo e refletindo sobre o que faz, tornando se o responsável” pelo seu aprendizado, o aluno sente mais forte a necessidade de aprender, ficando mais motivado, alcançando objetivos significativos.

O aluno fica assim, mais seguro, confiante e “dono” do seu aprendizado.

O portfólio, é parte do resultado desse aprendizado.