Proposta Pedagógica
A proposta pedagógica do COLÉGIO MAGISTER leva
em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB
9.394/96, a Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e do
Adolescente, o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN
e Deliberação no. 01/99 do Conselho Estadual de Educação de São
Paulo.
O trabalho pedagógico no Colégio Magister parte de uma concepção
humanista de educação, tendo como base os PCNs e a fundamentação
teórica de alguns pensadores.
Jean Piaget em “As Leis do Equilíbrio”, diz que para a aprendizagem
acontecer é preciso o desequilíbrio, algumas incertezas, para
assimilar novas informações, formulando hipóteses sobre elas e
surgirá, então, a acomodação e o reequilíbrio.
Lev Semenovick Vygotsky, diz que a construção do conhecimento se dá
de acordo com o seu ambiente histórico e social, um ir e vir
constante do nível real (autonomia) para o nível de conhecimento
potencial (possibilidade).
Ausubel, quando o aluno coloca significado no que aprende, ou seja,
faz a relação da teoria com o mundo real, então, acontece a
assimilação dos conteúdos.
Uma concepção de metodologia que considere e respeite o fazer
humano deve ter a característica da construção e transformação
contínua, procurando permanente evolução.
Tal fazer não tem receitas prontas ou se constitui em um método.
Partindo da pluralidade e diversidade da essência humana,
desafiá-la, questioná-la, ampliá-la não podem ser ações únicas,
devendo ser inspiradas por princípios claros, mas adaptadas a cada
indivíduo e situação com engenho e arte.
Na prática escolar são as reflexões metodológicas que, fundadas nas
concepções de homem, mundo, sociedade e educação, num diálogo vivo,
questionador, que dimensiona o conhecimento histórico das
experiências sociais, contextualizam o ser como humano e a
sociedade como espaço vivencial.
A perspectiva intelectual, social e emocional deve-se constituir
centrada nos valores que dignificam o homem e como estimuladora da
construção dos significados éticos. Tais construções, porém,
dependem de ações concretas tendo como norteador um trabalho:
• construindo continuamente no diálogo entre os interesses individuais e as necessidades sociais;
• que respeite conhecimentos anteriores do aluno, levando-o, com questionamentos constantes, a: ousar, errar, analisar, acertar e, progressivamente, construir um conhecimento que se internaliza, apropriando-se dos saberes;
• que considere as necessidades imediatas e aplique os conhecimentos de forma científica, ampliando o imediatismo do senso comum;
• que organize os conhecimentos de forma que a coerência entre teoria e prática e o respeito ao ritmo próprio estejam presentes;
• que não compartimentalize problemas, teorias e soluções, fazendo da recriação dos saberes o caminho para a compreensão dos fenômenos e da sociedade;
• que equilibre técnicas, estratégias e procedimentos, enfatizando uma postura dialógica;
• que considere as funções e papéis das personagens do ato de aprender – aluno e professor, envolvidos como agentes transformadores da sociedade;
• que garanta instrumentos variados e adequados de avaliação contínua do processo.
METODOLOGIA
Enfim, a metodologia no Colégio Magister deve ser:
• Integradora: na medida em que possibilita às pessoas captarem o desafio e relacionarem com todas as dimensões da vida;
• Crítica: na medida em que oportuniza a busca das causas dos problemas existenciais, sociais e políticos.
• Impulsionadora da ação: na medida em que, ao responderem os desafios, as pessoas sintam-se comprometidas no processo de transformação de sua realidade;
• Dialógica: na medida em que elas são chamadas a conhecer, a elaborar o seu conhecimento, quando se encontram em autêntica comunicação com outras pessoas;
• Criativa: na medida em que oferece a elas a possibilidade de construir seu saber, partilhando suas experiências, inventando e reinventando seu mundo, criando sua cultura e forjando seu destino como seres históricos;
• Permanente: na medida em que, considerando os alunos como seres inacabados, numa realidade igualmente inacabada, dá-lhes a chance de refazerem, na ação-reflexão, constantemente, sua realidade existencial, tendo em vista sua plena libertação, em busca do saber.
No Ensino Fundamental, a proposta pedagógica da
Escola privilegia o ensino enquanto construção do conhecimento, o
desenvolvimento pleno das potencialidades do aluno e sua inserção
no ambiente social, para isso, os conteúdos curriculares da base
nacional comum e os temas transversais, são trabalhados em sua
contextualização.
O Ensino Fundamental deve estar comprometido com a democracia e com
a cidadania. Nesse sentido, baseados no texto da Constituição de
1988, os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs a escola trabalha
com o os seguintes principios norteadores:
• posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
• conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;
• conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características.
A LDB 9.394/96 tem na cidadania seu eixo
orientador e se compromete com valores e conhecimentos que
viabilizam a participação efetiva do aluno na vida social; em
função disso, são 3 nossas diretrizes de ensino:
- posicionamento em relação às questões sociais e visão da tarefa
educativa como intervenção intencional no presente; ( Projeto
Depende de Mim )
- tratamento de valores como conceitos reais, inseridos no contexto
do cotidiano; ( Projeto Convivência: que nó é este?)
- inclusão dessas perspectivas no ensino dos diversos conteúdos
escolares.
A inclusão de temas sócio-culturais no currículo transcende o
âmbito das diversas disciplinas e corresponde aos Temas
Transversais, preconizados pelos PCNs pra o Ensino fundamental e
que se caracterizam por:
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- urgência social;
Na forma de:- abrangência nacional; - possibilidade de ensino e aprendizagem no Ensino Fundamental; - favorecimento na compreensão da realidade social. - ética;
- diversidade cultural; - meio-ambiente; - saúde; - orientação sexual; - trabalho e consumo; - temas locais, Estes temas são agregados, sempre ao tema interdisciplinar da série. |
ATIVIDADES DIVERSIFICADAS
O currículo escolar valorizará, ainda, as seguintes atividades:
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• estudos do meio, integrados aos
projetos interdisciplinares de cada série;
• eventos cívicos e comemorativos – festa junina, feira cultural, dia das mães, dos pais, homenagem aos avós, bazar de natal etc. • viagens de integração e socialização; • visitas a exposições, mostras culturais e eventos; • concursos, dramatizações, paródias, seminários, etc; • Horta e jardinagem; • Acampadentro; • Plantões de dúvidas; • Grupos de estudo com acompanhamento de lição de casa; • Salão do Humor e paródias musicais; • Concurso Literário; • Prêmio aluno Nota 10; • Feira das Palavras; • Inglês com acessória do Yázigi; • Projeto de Auto-estima; • Projeto de Empreendedorismo; • Aulas de Xadrez; • Projeto de Educação Sexual; • Vernissagens; • Show de Talentos; • Um dia de fama; • Feira das Palavras. |
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Os alunos contarão com:
• um laboratório de arte com professor especialista, que desenvolve a linguagem artistica e o gosto pelas artes;
• um laboratório de biologia, onde é possivel experimentar os conteúdos desenvolvidos em sala de aulas;
• espaço para a hora do conto, que visa desenvolver a habilidade oral nas crianças, num espaço planejado para interação de professores e alunos com o mundo da literatura;
• pista para a educação para o trânsito, visando a construção da cidadania, do respeito ao outros e principalmente, do respeito as regras;
• sala para oficina de redação, visando desenvolver a capacidade dos nossos alunos, em diferentes gêneros textuais, já construíndo as compêtencias exigidas nos melhores vestibulares;
• Sala de projeção para o projeto “A hora e a vez do Cinema”, que visa aproximar nossas crianças, desta linguagem, exibindo classicos que discutam ética, valores e convivência.
PERFIL DE ALUNO QUE DESENVOLVEREMOS
• Agente de integração e transformações sociais, presente, criativo, Responsável, reflexivo e empreendedor;
• Capaz de conviver com serenidade, participativamente, no desenvolvimento e aperfeiçoamento do meio ambiente em que vive;
• Reconhecedor da importância do conhecimento como fonte de reflexão, criação e recriação;
• Postura humana comprometida com o bem-estar geral e a ética;
• Cidadão universal, valorizador e admirador das múltiplas culturas, entendedor das dinâmicas das relações pessoais e sociais;
• Com senso de justiça e igualdade social, solidário e consciente do seu papel de cidadania participativa;
• Protagonista do processo ensino-aprendizagem, posicionando-se com clareza e objetividade;
• Questionador construtivo, capaz de interferir, ousar, sugerindo melhoria contínua para os seus relacionamentos e meio ambiente.
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