Proposta Pedagógica

OBJETIVOS GERAIS

Aprendendo o ofício de ser estudante
O trabalho educativo desenvolvido com os alunos do Ensino Médio no Colégio Magister estrutura-se a partir da ideia de que no espaço da escola é necessário transformar os jovens em estudantes, possibilitando assim a compreensão de que o ato de estudar é um ofício; um ofício que os torna corresponsáveis pelas aprendizagens, pelos saberes e conhecimentos apreendidos.

Ter esta perspectiva é de suma importância para a realização do trabalho educativo a ser desenvolvido na formação de jovens, já que para nós a escolarização no nível médio deve ser estruturada com situações de aprendizagens nas diversas áreas de conhecimento, e disciplinas escolares possibilitando a constituição de competências e habilidades necessárias para se vivenciar a cultura do século XXI.

A constituição de competências e habilidades decorre de um trabalho pedagógico que articule conteúdos escolares e recursos cognitivos necessários ao desenvolvimento de capacidades cognitivas, motoras, de relações interpessoais e de laços de solidariedade exige que as ações nas disciplinas escolares e projetos articulem-se num tripé que em 2011 vai ser composto por elementos de cultura, de conhecimento e de educação tecnológica.

É a estruturação no cotidiano desses elementos que nos permitirão gestar aprendizagens significativas para os jovens deste segmento possibilitando assim a constituição de competências e habilidades propostas nas matrizes do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), como também nas diretrizes curriculares do ensino médio brasileiro, notadamente os documentos CEB/CNE nº 03/98 e o Parecer CEB/CNE 15/98.

PROPOSTA PEDAGÓGICA

As práticas educativas no Ensino Médio são pautadas numa concepção pedagógica que tem nas aprendizagens o seu ponto de partida e seu ponto de chegada. Diante disso, a ação docente é guiada pelos referenciais teóricos – sejam aqueles anunciados pela proposta pedagógica da escola, enquanto uma escola norteada por um viés humanista, legitimada por sua filiação à UNESCO, sejam pelos documentos que fundamentam o ensino médio brasileiro – que ratificam uma posição construída em nosso cotidiano de que os jovens são corresponsáveis pela construção de seus conhecimentos, saberes e práticas culturais organizadas pela escola.

Sendo assim, acreditamos que o ensino médio posto para o século XXI tem um compromisso inalienável com a cultura, com a educação tecnológica e, sobretudo com o conhecimento, pressupostos úteis para a humanização em nossa época. Neste sentido, o trabalho pedagógico é organizado a partir de um currículo que articula as diversas ações educativas tendo como referência as quatro áreas de conhecimento estabelecidas pelo novo ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio, que são: “Linguagens, códigos e suas tecnologias”, “Matemática e suas tecnologias”, “Ciências  da natureza e suas tecnologias” e “Ciências humanas e suas tecnologias”.

É a partir dessa concepção de currículo que organizamos o trabalho nas disciplinas escolares – vide a matriz – fazendo com que o trabalho a ser vivenciado com os jovens em 2011 objetive a consolidação de três grandes competências – recursos cognitivos - a serem desenvolvidas nas quatro áreas e em todas as disciplinas. Os pressupostos para a estruturação de habilidades específicas são:

• Dominar as linguagens postas para as áreas de conhecimento e disciplinas escolares;
• Compreender fenômenos a partir da construção e aplicação de conceitos de várias áreas de conhecimento;
• Enfrentar situações-problema a partir da seleção, organização, interpretação de dados e informações constituídas nas diferentes áreas de conhecimento.

Decorrentes dessas competências, as disciplinas escolares que compõem a matriz curricular articularão a constituição de habilidades específicas tendo como referências os conteúdos escolares propostos para as aprendizagens. Esses conteúdos vale ressaltar, estarão atrelados aos seguintes princípios:

• Relevância cultural e histórica;
• Instrumentalização para as habilidades enquanto recursos cognitivos;
• Referências nas matrizes dos processos seletivos das universidades públicas do estado.

Por conta disso, a matriz está estruturada teoricamente para atender os princípios que norteiam o Ensino Médio brasileiro em um espaço estruturado por elementos de cultura, de educação tecnológica e de conhecimento.

Sendo assim, aparece em nossa matriz disciplinas propostas para a configuração de um ensino médio que dê conta de uma formação geral para a cidadania e para a cultura do século XXI, como também, disciplinas que marcam a especificidade do ato educativo da escola como são: Cultura e Cidadania e Ensino de Artes e Cultura Afro- Brasileira além da disciplina de Projetos que é composta por oficinas e cursos de “Astronomia”, “Cinema: estudo de caso”, “Da palavra ao mundo: a leitura que humaniza”, “Educação Financeira”, ”Revelando São Paulo”, “Química da vida e para a vida” e “Geografia Literária”.